職務再設計協助身障就業影片 「改變，從這裡開始」首播記者會

2015-08-14 02:58 大成報 記者于郁金/高雄報導

高雄市政府勞工局8月13日上午在大遠百13樓威秀影城(1號廳)舉行「職務再設計」協助身障就業影片「改變，從這裡開始」微電影首映會，會中邀請片中主角至現場分享他們如何克服身體障礙，並透過高雄市政府勞工局補助「職務再設計」輔具的協助，成功就業發揮工作潛力的心路歷程，獲得滿場來賓熱情掌聲鼓勵及高度肯定。

高雄市政府勞工局局長鍾孔炤致詞表示，由於大多數的職場環境及工作條件，並未考量身心障礙者的特殊情況，間接形成身心障礙者踏入職場的阻礙，「職務再設計」服務就是為了協助身心障礙勞工朋友排除就業障礙、改善職場工作環境、提高工作效率與安全品質，希望透過「改變，從這裡開始」微電影，促使更多雇主、身心障礙者及本市民眾認識「職務再設計」，成就勞雇雙贏的幸福職場，協助身心障礙勞工朋友在職場上創造美好的生命價值。

微電影第1位出現的主角林成標今年45歲，5年前，因交通事故，造成肢體中度障礙，其右側下肢從髖關節植入鐵片及螺絲固定，肌肉嚴重萎縮，僅能以左腳承重，走路需拿四腳拐才能勉強維持平衡，無法從事長期需勞力或久站性質的工作，這幾年應徵不下上百個工作，皆不順遂，終於在104年4月經由勞工局博訓中心身障就服員的協助媒合成功，成為食品工廠的生產線包裝人員，為避免工作上久站導致下肢的不適感或工作傷害，博訓中心透過職務再設計服務，特別為他規劃提供2座氣壓高吧椅輔助其工作順暢，且在就業輔助器具的輔助下，達成一般正常勞工標準的產能。

第2位現身說法的主角蔣秉勲今年29歲，任職於鳳山國中教務處服務，負責資料登記等文書行政工作，為重度視覺障礙，右眼全盲，僅剩左眼有殘餘視力，目前視力狀況僅可看見大型物體模糊外觀，於一般行走時雖不需輔具，但平日需從事以電腦操作為主的工作，2年前，由博訓中心提供就業輔具及改善工作設備，輔以導盲鼠語音報讀系統、擴視機及擴視軟體等輔具。

蔣秉勲表示，使用輔助器具2年多來，最大的收穫除了提升他工作上的效能之外，由於工作場所是在學校場合，一些學生看到蔣秉勳別於常態的工作模式感到好奇，蔣秉勲便會趁機讓學生們了解到，身心障礙朋友透過器具的輔助也能正常投入工作職場，這讓學生們在生命教育方面起了潛移默化的作用，甚至更多元的思維及彼此相互的尊重。

第3位出現令人驚艶的女主角翁翊婷今年30歲，國小六年級時，因意外從高處摔落造成下半身癱瘓，需以輪椅代步；大學畢業後，曾在資訊公司從事行政工作，卻常因職場缺乏無障礙環境感到不便；101年到慶圖金屬公司擔任行政助理，公司在她到職之前，主動為她申請職務再設計服務，建置無障礙廁所、無障礙坡道等改善職場工作環境，102年博訓中心另依其需求，補助量身訂做的高活動型輪椅及ROHO氣墊座，讓她工作起來得心應手。

使用輔助器具2年多來，翁翊婷深深感受到來自雇主的用心，她所回報的工作表現也獲得雇主與同事的高度肯定，她希望能有更多公司願意透過職務再設計的幫助，讓更多身心障礙朋友在職場上更有信心。

「改變，從這裡開始」微電影30秒版本的廣告影片將同步於高雄大遠百威秀影城、夢時代喜滿客影城、高雄市有線電視公用頻道播放，民眾也可上Google或YouTube網站搜尋關鍵字「改變，從這裡開始」觀看完整版的微電影。

勞工局博愛職業技能訓練中心主任李德純呼籲事業單位，只要多加運用「職務再設計」這項好幫手，就能為身心障礙朋友打造「有愛無礙」的友善職場，讓身障朋友樂活工作、成為企業的最佳助力，歡迎事業單位或身心障礙勞工朋友洽詢07-3214033分機322。

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人間百年筆陣 身心障礙學生怎麼上體育課？

2015/8/14 人間福報 | 作者：執筆人：楊玉欣立法委員

從小到大我的運動表現都是後段班，跑不快、跳不高，還會跌倒摔跤，時常成為大家揶揄嘲笑的對象，老師及同學們總認為我笨手笨腳動作滑稽，比賽有我參加肯定扯後腿。久而久之，這些不良經驗使我對體育課心生畏懼，只能奉行「閃、躲、飄」原則，盡量逃避體能活動，直到年紀漸長後我才了解，原來自己因為肌肉萎縮症導致下肢無力，其實不適合一般體育課程。

許多身心障礙朋友也有類似成長經驗，當其他同學在球場上揮灑青春汗水，盡情享受運動競技，身心障礙學生卻只能當啦啦隊；也有身障朋友表示，只要全班進行戶外活動課程，自己常被老師指派留下看守教室；部分學校為求省事，讓身障生在體育課時去資源教室或輔導室報到，然後「做自己想做的事情」。奇妙的是，既然有這麼多身心障礙學生沒有好好上體育課，每學期成績單上卻還是會有體育成績，到底老師們如何替身障學生打分數？著實令人費解。

或許有人會問：都已經行動不便，還有必要上體育課嗎？其實身心障礙者跟常人一樣都需要柔軟度、心肺功能與肌耐力訓練，如果長時間缺乏運動，關節會逐漸僵硬，肌肉失去延展性及彈性且逐漸變得無力，所謂「用進廢退」就是這個道理。體育活動不僅能夠促進生理健康，透過活動參與提高自信、增進同儕互動，也具有紓壓、調劑身心、健全人格發展的效果。一般人在求學過程中逐漸習得跑、跳、球技、舞蹈等運動技能，從國小階段便透過體育課培養健康體能，若身心障礙學生無法在學校教育中獲得運動知識，很可能終其一生都缺乏良好運動習慣。

縱然我們都清楚運動所帶來的正面效益，但是身心障礙者到底該怎麼上體育課呢？其實連許多的學校老師都不太清楚。

國內外研究都指出，身心障礙者需要「適應體育教育（adapted physical education）」，由體育專業人士評估個案的生理能力及障礙特殊性，將體育活動做個別化的綜合性設計，修正教材、教學模式與硬體環境來符合個案能力。換言之，適應體育的授課者必須同時兼具特殊教育及體育教育兩種專業，才能讓身心障礙學生真正享受運動樂趣，達到適應體育學習效果。

據許多第一線教師反映，他們其實很想帶領身障生上體育課，可是「體育老師不懂特教，特教老師不懂體育」，教師適應體育教學知能不足，擔心造成身障生運動傷害。再加上許多學校缺乏合適的設備器材及教具，活動場所不符無障礙標準，諸多顧慮之下，令老師們難以落實適應體育。上述問題必須從師資培育及在職進修，結合理想硬體設備雙管齊下進行改善。

除此之外，學校召開身障生個別教育計畫（IEP）擬定會議時，應該讓特教老師、體育老師、家長及身障生充分溝通，一方面可以保障學生的運動需求及適應體育教育被落實，另一方面可以讓老師們在得到家長認可的前提下，放心地讓身障生進行體能活動。

長遠來看，鼓勵身心障礙者參與體育活動，落實身心障礙學生適應體育教育，其實具有「防微杜漸」的效果，可以促進障礙者身心靈健康，延後失能發生年齡，讓障礙者擁有更好的生命品質，也能減少健保及長照支出。

有鑒於此，政府若能投入更多資源推動適應體育，協助身心障礙者養成運動習慣，無疑是非常划算的政策投資。期盼教育部相關單位能夠正視身心障礙學生運動需求，盡快針對教育現場適應體育推動困難之處提出具體改善方案，讓身心障礙學生也能和常人一樣馳騁於運動場，揮灑青春汗水。

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